الاسبوع [١] - ١

بسم الله الرحمن الرحيم 

في بداية هذه المشاركة أتوجه بالشكر الجزيل لكلا من وزارة التربية والتعليم وشركة أرامكو وشركة خبراء التربية و جميع القائمين على
" مشروع تدريب معلمي ومعلمات المرحلة المتوسطة للعلوم والرياضيات واللغة الانجليزية"
 والذي تم إنعقاده في مدينة الخبر خلال الفترة من
٧-٢٤ /٣ / ١٤٣٤ هـ ومن ١٨-٢٢ / ٥/ ١٤٣٤ هـ

 هذه المدونه هي مشروع تخرجي أتمنى من الله العلي القدير أن يستفيد منه معلمي الرياضيات  وجميع التخصصات عموماً.

( اليوم التدريبي الاول )

أ/ ملخص الدرس الاول  من خمس نقاط !

الترحيب والمقدمة:

(The three A's  (Attendance , Attitude , Achievement 

الحضور + الاتجاة + الانجاز = النجاح 

١- التعرف على الحضور: 

٢- نظام التعليم للبرنامج :

(مدربين - متدربين -البيئة- المحتوى )

قبلي - بنائي - ختامي 

٣-الدوره التدريبة للحقيبة

تعتمد على مهارات القرن ٢١ 

٤- التقديم في القاعة التدريبه يعتمد على :

* طريقة النجمه STAR METHOD

فكر -نفذ- راجع-توقف 

* دورة شيوارت THE SHEWHART CYCLE

*الاسئلة الخمسة ، وتعرف "ايضاً باسلوب سقراط " THE 5 W's AND H 

من - ماذا -متى - اين -لماذا - كيف 

* أقرأ - اكتب - ناقش READ, WRITE,DISCUSS

٥- التخرج ( ملف الانجاز )

*****

ب/ ملخص الدرس الثاني  !

الوقفة التأملية

تعريفها / هي وسيلة جيدة لبدء انشطة اليوم ، تحفز المتعلمين نحو اهداف معينه .

" عش كما لو كنت ستموت غدآ، وتعلم كما لو كنت ستعيش إلى الأبد "

الاسئلة الاربعة المساعده:-

١- ماذا يحاول كاتب الفكره ان يقول ؟

٢- ماذا تعني فكرة الباحث إلى المتدربين؟

٣- لماذا تعد وقفه تأمليه مهمه؟

٤- كيف يمكن ان استخدم الوقفه التأملية؟

جـ/ ملخص الدرس الثالث  !

تحمل المسئولية تجاه التعلم

تعريفه /  هي العمليه التي يتخلص منها الفرد من جميع الاعذار المؤدية إلى عدم التنفيذ " عملية القبول "

المكونات الخمس لمعايير تحمل المسئولية

١- تأسيس اهداف التعلم 

٢-تحديد نقاط القوه والضعف 

٣-الدراية باستراتيجيات التعلم 

٤- تحديد الاستراتيجية المناسبة

٥-رصد التقدم والتعديل 

 ( التطبيق في الحياة)

إغلاق

" عندما تقوم بمواصلة معرفة المزيد عن نفسك ، والسيطرة عليها ، وتحسين نفسك ، عندها سوف تخلق مستقبلك الخاص بك "

Read More

الاسبوع [١] - ٢

 بسم الله الرحمن الرحيم 

اليوم التدريبي الثاني 

أ/ ملخص الدرس الرابع :-

كيف نتعلم 

هناك ثلاث انواع من التعلم :

حسي - حدسي - تأملي

* يحدث التعلم في سلسلة من الخطوات المترابطة والمتصلة، إذا يجب أن تكون المعلومات :-

١- يمكن الوصول اليها من قبل حواسنا 

٢- التنظيم 

٣- التخزين و الاسترجاع

٤- استخدامها لغرض معين

*أبعاد التعلم :-

١- رؤى واتجاهات إيجابية نحو التعلم 

٢-الحصول على المعرفة ودمجها في البنية المعرفية للفرد

٣- التوسع في المعارف وتطويرها 

٤-استخدام المعرفة بوعي وبطريقة فعالة

٥- العادات العقلية

* الأوجه الستة للفهم :-

١- القدرة على شرح معنى الشيء

٢-القدرة على التفسير

٣-القدرة على التطبيق

٤-وجود رؤية شخصية للفرد في الموضوع الذي تعلمة

٥-فهم مشاعر الاخرين ( التقمص العاطفي )

٦- فهم ومعرفة الذات

*دوائر التركيز :-

ب/ ملخص الدرس الخامس :-

نافذه جو هاري JOHARI WINDOW

ج/ ملخص الدرس السادس :-

مهارات الدراسة


١- ماهية مهارات الدراسة:

٢- إدارة الوقت:

* وقت الدراسة

* استراتيجات تقديم الامتحان 

٣- قراءة الكتب المدرسية:


*مهارة الدراسة القرائية 

*استراتيجات تقديم الامتحان 


٤- تدوين الملاحظات :-

* طريقة كورنيل اضغط هنا
* طريقة Five R's  اضغط هنا 
* طريقة SQ3R اضغط هنا 

٥- تطبيقات لاستراتيجيات  مهارة الدراسة في الرياضيات :-

- المنظمات التخطيطية ( البيانية) ( Graphic Organizeres )

* منظم بياني للمقارنة

* مخطط المفردة



*خريطة التتابع


-بطاقات الملاحظة- البطاقات الدراسية ( Note Cards)

-طريقة فكر - زاوج - شارك ( Think -pair-Share)

- التلخيص بمثال(Summarisation)

- استراتيجية الخطوات الاربع لحل المسألة (Skill four steps to resolve the issue)

- كتابة الملاحظة ( Note Taking )

- خرائط المفاهيم (Concept Maps )



الاغلاق

تعلم مهارات الدراسة تعني الدقة والانجاز بشكل افضل 

Read More

الاسبوع [١] - ٣

 بسم الله الرحمن الرحيم 

اليوم التدريبي الثالث

أ/ ملخص الدرس السابع :-

الاتجهات الحديثة في تعليم وتعلم الرياضيات

- النظريه البنائية :-

١- معرفه سابقة 

٢- تعلم الفرد بنفسه 

٣- التواصل مع الاخرين 

-نظريه التمثيل المعرفي لديفيد اوزوبل:-

١- ربط المعلومات الجديدة بالسابقة

٢- تنظيم المعلومات 

٣- التعلم بالاستقبال 

٤- التعلم بالاكتشاف  

- السقالات التعليمية :-

السقالات التعليمية هي / استراتيجيات تدريس يستخدمها المعلم مؤقتاً لتزيد قدرة الطالب على الفهم 

سبب التسمية بهذا الاسم / لانها ترتكز على الدعم المؤقت للمتعلم وبعدها يواصل تعلمه معتمد على قدراته الذاتيه 

مراحل تطبيقها /  مقدمه - تطبيق جماعي - تطبيق فردي - التغذية الراجعة - نقل المسئولية للمتعلم -زيادة العبء على المتعلم 

- التعلم المرتكز على المشكلة :-

مفهوم التعلم المرتكز على المشكلة / هي استراتيجية تتركز حول المشكلة لتساهم في رفع المفهوم الذاتي لدى الطلاب 

مبررات الاستخدام 

١- قلة الاحتفاظ بالمعلومات 

٢-عدم استخدام المعلومه بطريقه صحيحه 

٣- المتعلمون ينسون كثيرا

٤- يربط المعلومات السابقه بالجديدة - ينشط استخدامها - يعيد بناء المعلومه

مراحل التدريس 

١- مهام المتعلم 

٢-المجموعة التعاونية 

٣- المشاركة 

مميزاتها 

بالنسبه للمعلم 

موجه - مرشد- قياس الاداء- توفير الجهد 

بالنسبه للمتعلم 

 تطبيق - التعلم الذاتي - فرص متساويه للتعليم - بقاء اثر التعلم -استخدام مصادر متنوعه - التواصل الاجتماعي - الحريه وعدم التقييد 

- انعكاس النظرية البنائيه على عناصر المنهج :-

تنعكس النظريه على عدة جوانب 

-دور المعلم 
-دور المتعلم 
-الاهداف التعليمية
-محتوى التعلم 
-استراتيجيات التدريس
-التقييم 


اغلاق 

العالم يعيش في ثورة علمية كبيرة ينبغي علينا الاطلاع عليها والعمل على مجاراة الاخرين بدلا من الركض خلفهم لمحاولة اللحاق بهم 

Read More

الاسبوع [١] - ٤

 بسم الله الرحمن الرحيم 

اليوم التدريبي الرابع

أ/ ملخص الدرس الثامن :-

مبادى ومرتكزات منهج الرياضيات 

* مبدأ العدالة = تحقيق العدل بين الطلاب وتوزيع الفرص في التعليم بين الطلاب 

* مبدأ المنهج = الترابط في المنهج والاركاز على الرياضيات 

* مبدأ التعليم = تعليم الفعال - معرفه سابقة -التاكيد على ما سوف يتعلمه

*مبدأ التعلم = معدل التغير + معدل الثبات

*مبدأ التقويم = قبلي -تكويني - ختامي

*مبدأ التقنية 

 ب/معايير NCTM 

National Council of Mathematics

المجلس الوطني للرياضيات 

* الاعداد والعمليات الحسابية 

١- فهم الاعداد وطرق تمثيلها والعلاقه بينها وطبيعه أنظمه الاعداد 

٢- فهم العمليات الحسابية والعلاقة بينها 

٣- إجراء العمليات الحسابية بسلاسة وعمل التقديرات المنطقية 

* الجبر 

١- فهم الانماط والعلاقات والدوال 

٢- تمثيل وتحليل المواقف والتركيب الرياضية عن طريق استخدام الرموز الجبرية 

٣-استخدام النماذج الرياضية لتمثيل وفهم العلاقات الكيمة 

٤- تحليل التغيرات في نصوص متعددة 

* المستوى الهندسي 

١- تحليل خصائص وخواص الابعاد الثنائية والثلاثية للاشكال الهندسية 

٢-تحديد  المواقع ووصف العلاقات المكانية باستخدام الهندسة الاحداثية وغيرها من النظم التمثيلية 

٣-تطبيق التحويلات واستخدام التطابق لتحليل المواقف الرياضية 

٤-استخدام التمثيل البصري والاستدلال المكاني والنمذجه الهندسية لحل المسائل الرياضية 

* القياس 

١- فهم صفات القياس للاجسام والوحدات وانظمة عمليات القياس 

٢- تطبيق الاساليب والادوات والصيغ الملائمه للقيام بالقياس 

* تحليل البيانات والاحتمالات 

١- صياغة الاسئلة حول مجموعة معينة من البيانات وجمع وتنظيم وعرض هذه البيانات للاجابة عليها 

٢- اختيار واستخدام الطرق الاحصائية المناسبة لتحليل البيانات 

٣- تطوير وتقييم التفسيرات والتنبؤات التي تعتمد على البيانات التي تم جمعها 

٤- فهم وتطبيق المفاهيم الاساسية للاحتمالات 

* مستويات العملية الرياضية 

١- حل المسائل الرياضية 

٢- الاستدلال والبرهان الرياضي 

٣- التواصل الرياضي 

٤- الترابط الرياضي

٥-التمثيل الرياضي 

 جــ / التعليم المتوازن  

 د / الترابط الرأسي  

١- يساعد الطلاب على التحقق من التسلسل الدقيق للمحتوى
٢- يمنح المعلم الثقه بالمحتوى

هـ/ العلم وطبيعة العلم 

العلم /  هو تكامل بين المادة والطريقة . ولا يمكن لاحدهما ان ينمو بمعزل عن الاخر

و/ بنية الرياضيات  

 

المكونات الاساسية للبنى الرياضية:

- المفردات الغير معرفة

- التعريفات 

- المسلمات 

- النظريات 

اللبنات الاساسية لبناء المعرفة الرياضية :

- المفاهيم الرياضية 

- المبادئ والتعميمات الرياضية 

- المهارات الرياضية والخوارزميات 

اغلاق 

التعلم حقيقة / هو رحله مدى الحياة لا تنتهي أبدا 

Read More

الاسبوع [١] - ٥

 بسم الله الرحمن الرحيم 

اليوم التدريبي الخامس

أ/ ملخص الدرس التاسع :-

تعزيز الدافعية للتعليم :-

تعد الدافعيه من اهم الوسائل التي تساعد الطلاب في التحصيل العلمي والمعرفه وفهم 

المهارات  و غيرها من العلوم 

فوائد الدافعيه للمتعلم 

١- تجعل الطلاب يقبلون على التعلم 

٢- تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم 

٣- تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعليم 

نموذج جون كيلر لتعزيز دافعية الطلاب نحو التعلم :-

نماذج للابداع في اساليب مهارة التعزيز والتي تثير دافعية الطالب :-

 شجرة النجوم
عمل لوحة لشجرة النجوم تعزز إجابات ومبادرات التلاميذ الإيجابية بالنجوم
من يحصل على أكبر عدد من النجوم يكرم بإلباسه وشاح أمير النجوم وتوضع صورته على لوحة الشرف ويعطى هدية في طابور الصباح
النتائج :
- خلق روح التنافس بين التلاميذ .
- المشاركة والتفاعل المستمر للحصول على وشاح أمير النجوم .
- غرس الطموح في نفوس التلاميذ.


 بنك التفوق
- عمل لوحة للبنك عبارة عن جيوب بلاستيكية بعدد تلاميذ الفصل 
- تعزز المبادرة الإيجابية من التلميذ بإعطائها " شيك " يقوم التلميذ بصرفه من المعلمة ووضع القطعة المعدنية داخل الجيب البلاستيكي.
- تدون المعلمة في سجل التلميذ الخاص " تاريخ الإيداع والمبلغ" في نهاية الأسبوع يكرم التلميذ الحاصل على أكبر رصيد بهدية قيمة .
- تحرر ورقة مخالفة للتلميذ الذي يصدر منه سلوك خاطئ أو غير مرغوب فيه ويخصم من رصيده في البنك ويدون تاريخ المخالفة والمبلغ المخصوم .
النتائج :
- تشجيع التلاميذ على التنافس والتفاعل الإيجابي المستمر
- ينمي في التلاميذ القدرة على التعامل مع النقود وتشجيعهم على التوفير والادخار.
- تجنب السلوك الخاطئ وتحري كل ما هو مرغوب من سلوك وعمل .

 لوحة أكياس الهدايا
توضع كرة داخل الكيس للتلميذ الذي حصل على درجة كاملة الجمع أو الطرح أو إملاء أو حفظ سورة أو أجاب إجابة متميزة وذلك خلال الأسبوع من يوم السبت إلى يوم الأربعاء وفي نهاية الأسبوع تحسب الكرات ويحصل التلميذ على أكبر عدد من الكرات على هدية قيمة .

 لآلي التميز
- تتكون اللوحة من عدة أصداف بعدد التلاميذ 
- يوضع كيس أسفل كل صدفة 
- تعزز مبادرة التلميذ بوضع لؤلؤة في كيسه 
- بعد انقضاء أسبوعين يتم فرز عدد من اللآلي التي جمعها كل تلميذ ((مسابقة أجمل ابتكار )) يقوم التلميذ من خلاله بعمل يدوي متميز .
النتائج:
- تنمية روح التنافس بين التلاميذ
- غرس حب العمل اليدوي 
- تنمية روح الابتكار والإبداع 
- ربط التلميذ بالبيئة المحلية
- تشجع التلاميذ على بذل الجهد لتحسين مستواهم التحصيلي.


 لوحة الأصابع من خلال الحصص الدراسية اليومية
تقوم المعلمة أو المعلم بوضع نجمة على إصبع التلميذ والإصبع الذي ينتهي من عدد النجوم يحصل التلميذ على هدية . وهكذا مع بقية الأصابع.


 أنا أحب مدرستي ومتميز في صفي
- لوحة خشبية بها صورة تحمل مربع به صور تلاميذ الفصل وبجانب كل صورة شخصية 
- تعزز مبادرة التلميذ الإيجابية بوضع دائرة على جسم الشخصية 
- يقاس تميز التلميذ من خلال جمع اكبر عدد من الدوائر 
- عندما يمتلئ حسم الشخصية بالدوائر يكرم التلميذ بهدية قيمة ويلقب بشخصية الفصل المتميزة.

 عناقيد العنب
- عمل صناديق صغيرة بعدد تلاميذ الفصل وتوضع عليها صورهم
- يكتب شعار للوحة وهو " بنك الإمارات للتميز يدعوك للفوز بجائزة التلميذ المتميز من خلال جمع أكبر رصيد من المال
- عند تعزيز مبادرة التلميذ الإيجابية توضع قطعة معدنية في صندوقه .
- في نهاية كل أسبوعين يكرم التلميذ الذي استطاع جمع أكبر عدد من القطع المعدنية في طابور الصباح .


 سفينة المتفوقين
- رسم سفينة المتفوقين على لوحة كبيرة باستخدام الألوان الجذابة 
- يخصص مكان في اللوحة لوضع صور التلاميذ 
- رسم نوافذ أعلى كل صورة
- توضع النجوم داخل النوافذ
- في نهاية كل شهر يتم رصد عدد النجوم وإعطاء هدية للتلميذ الحاصل على أكبر عدد من النجوم .


 لوحة الأحرف الذهبية
- وضع عدد من الأكواب بعدد تلاميذ الفصل على اللوحة 
- يرقم كل كوب برقم معين وهذه الأرقام بعدد تلاميذ الفصل 
- يحفظ كل تلميذ رقم كويه على اللوحة 
- وضع سلة بها كمية كبيرة من أحرف الهجاء الذهبية 
- يحصل التلميذ على حرف أو اكثر مقابل مبادرته الطيبة 
- بعد انقضاء شهر يكرم التلميذ الذي جمع اكبر قدر من الحروف الذهبية المرتبة بإعطائه هدية قيمة ويمكن استبدال الحروف بمجموعة من الأرقام.1

 المعلم الصغير
وهو أسلوب يستخدمه المعلم في الفصل فكرته السماح لأحد التلاميذ المتميزين بالقيام بدور المعلم بحيث يقوم التلميذ بطرح سؤال وعلى تلاميذ الفصل الإجابة علية والخروج للحل كما يسمح للتلميذ بتفعيل الوسائل المتوفرة في الفصل لإبراز دوره كمعلم . 
النتائج:
- تعويد التلميذ على التعلم الذاتي 
- زيادة الثقة في نفس التلميذ 
- بث روح التنافس بين التلاميذ 
- تعويد التلميذ على التعامل مع الأجهزة المدرسية 
- تعويد التلميذ على الطلاقة في الكلام والمخاطبة 
- تعليم التلميذ تحمل المسوؤلية في الفصل 
- بث روح التعاون بين التلاميذ


 لوحة البطاقات
- لوحة من الكرتون المقوى يعمل بها جيوب بعدد تلاميذ الفصل
- يكتب على كل جيب أسماء التلاميذ 
- يعزز التلميذ المتميز بوضع بطاقة في الجيب المكتوب علية اسمه
- بعد مضى شهر يكرم التلميذ الذي حصل على اكثر عدد من البطاقات في طابور المدرسة.


 كونان وفله
هي شخصيات يراها التلاميذ في الرسوم المتحركة ويقوم بها التلميذ المتميز كتعزيز له فكرة هذا الأسلوب كالأتي :
- يعرض المعلم مسالة على السبورة 
- يخرج المعلم التلميذ الذي لم يستوعب الدرس في ذلك اليوم ويطلب منه الحل 
- إذا توصل التلميذ إلى الإجابة يعزز ويرجع مكانه أما إذا لم يتوصل إليها فإنه يستنجد بكونان أو فله للمساعدة ( تميز فله بالتاج ويميز كونان بالقبعة والنظارة ) حيث يقوموا بمساعدة التلميذ للوصول للحل .

Read More